{"id":18911,"date":"2020-11-27T17:00:39","date_gmt":"2020-11-27T14:00:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/?p=18911"},"modified":"2020-11-27T17:08:29","modified_gmt":"2020-11-27T14:08:29","slug":"ingilizce-yeterlilik-endeksi-raporu-nedir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/ingilizce-yeterlilik-endeksi-raporu-nedir\/","title":{"rendered":"\u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi Raporu Nedir?"},"content":{"rendered":"

\u0130ngilizce, t\u00fcm d\u00fcnya genelinde sadece konu\u015fulan bir dil olman\u0131n \u00f6tesine ge\u00e7mi\u015f; bir\u00e7ok yaz\u0131l\u0131 kayna\u011f\u0131n ve yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar da kullan\u0131lmas\u0131 nedeniyle uluslararas\u0131 bir konuma y\u00fckselmi\u015ftir. \u0130ngilizce yaln\u0131zca e\u011fitim hayat\u0131nda ya da i\u015f hayat\u0131nda konu\u015fmak amac\u0131yla kullan\u0131lmas\u0131 gereken bir dil de\u011fil; hemen hemen her noktada yararlanabilecek ikinci bir dil pozisyonuna y\u00fckselmi\u015ftir. Bu nedenle \u0130ngilizce uluslararas\u0131 alanlarda etkili olmaktan \u00e7ok; ulusal ve b\u00f6lgesel i\u015fbirliklerini korumak ve planlamak ama\u00e7l\u0131 da \u00f6nemlidir.<\/span><\/p>\n

\u0130ngilizcenin giderek \u00f6neminin artt\u0131\u011f\u0131 g\u00fcnlerde, \u00fclkelerin ne denli boyutlarla \u0130ngilizce bilgilerinin test edilmesine y\u00f6nelik yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar h\u0131z kazanm\u0131\u015ft\u0131r. \u00c7\u00fcnk\u00fc bir \u00fclkede bilinen \u0130ngilizce seviyesi, o \u00fclkenin ekonomisinden tutun da, e\u011fitim imk\u00e2nlar\u0131na kadar pek \u00e7ok konuda bilgi vericidir. \u0130ngilizce yeterlilik seviyesini \u00f6l\u00e7meye ili\u015fkin yap\u0131lan en \u00f6nemli ara\u015ft\u0131rmalardan biri EF Education First taraf\u0131ndan haz\u0131rlanan 2020 \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi\u2019dir.\u00a0<\/span><\/p>\n

EF Education First; genel olarak dil, akademisyenler, k\u00fclt\u00fcrel de\u011fi\u015fim ve e\u011fitim ama\u00e7l\u0131 seyahat programlar\u0131na odaklanan uluslararas\u0131 bir e\u011fitim \u015firketidir. 1965’te kurulan EF’in misyonu, “d\u00fcnyay\u0131 e\u011fitim yoluyla a\u00e7mak\u2019\u2019 olarak bilinmektedir. Tokyo 2020 Olimpiyat ve Paralimpik Oyunlar\u0131’n\u0131n resmi dil e\u011fitimi orta\u011f\u0131 olan EF\u2019nin \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131ndan en dikkat \u00e7ekici olan\u0131 \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi\u2019dir.\u00a0<\/span><\/p>\n

100 \u00fclke \u00fczerinde yap\u0131lan ve bir milyondan fazla yeti\u015fkin bireyin \u0130ngilizce bilme seviyesinin incelendi\u011fi 2020 \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksinde (English Proficiency Index) ama\u00e7 yaln\u0131zca \u00fclkelerin \u0130ngilizce seviyelerini s\u0131ralamak de\u011fil; ayn\u0131 zamanda \u0130ngilizce seviyesi ile ekonomik refah, ya\u015fam s\u00fcresi, internete eri\u015febilirlik gibi konular aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi de ortaya koymakt\u0131r. EF EPI s\u0131ralamas\u0131 olu\u015fturulurken ortaya \u00e7\u0131kan bir di\u011fer ili\u015fki de s\u0131ralamalar\u0131n TOEFL ve IELTS s\u0131navlar\u0131nda al\u0131nan puanlarla do\u011fru orant\u0131l\u0131 olmas\u0131d\u0131r. Yani bu iki s\u0131navda y\u00fcksek skor elde eden devletlerde ya\u015fayan bireyler, EF \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi\u2019nde de \u00fcst s\u0131ralarda yer almaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/p>\n

EF\u2019nin \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi sonu\u00e7lar\u0131 birka\u00e7 farkl\u0131 seviyede incelenmektedir. Bu seviyeler 4 adettir. \u00c7ok Y\u00fcksek Yeterlilik seviyesi en \u00fcst d\u00fczey seviye olup; C1 ve C2 d\u00fczeylerine kar\u015f\u0131l\u0131k gelmekte; Y\u00fcksek ve Orta Yeterlilik seviyesi de B2 d\u00fczeyindedir. Bir di\u011fer s\u0131ralama olan D\u00fc\u015f\u00fck Yeterlilik a\u015famas\u0131 da B1’in \u00fcst yar\u0131s\u0131 olarak kabul edilirken; sonuncu ve en d\u00fc\u015f\u00fck olan \u00c7ok D\u00fc\u015f\u00fck Yeterlilik seviyesi B1 ve A2’nin alt yar\u0131s\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k gelmektedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

EF \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi 2020 ara\u015ft\u0131rmalar\u0131nda ortaya \u00e7\u0131kan sonu\u00e7lar \u00e7arp\u0131c\u0131 niteliktedir. Bir milyardan fazla insan g\u00fcn\u00fcm\u00fczde \u0130ngilizceyi birinci veya ikinci dil olarak ve y\u00fcz milyonlarca ki\u015fi de \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc veya d\u00f6rd\u00fcnc\u00fc dil olarak konu\u015fmaktad\u0131r. B\u00fcy\u00fcyen i\u015fletmeler, gen\u00e7 mezunlar, bilim adamlar\u0131 ve ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar ve turistler i\u00e7in \u0130ngilizce ge\u00e7erlili\u011fi y\u00fcksek bir dil olarak varl\u0131\u011f\u0131n\u0131 s\u00fcrd\u00fcrmekte ve d\u00fcnya \u00fczerindeki pek \u00e7ok \u00fclke vatanda\u015flar\u0131n\u0131 \u0130ngilizce \u00f6\u011frenmeye te\u015fvik ama\u00e7l\u0131 e\u011fitim politikalar\u0131 y\u00fcr\u00fctmektedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

EF taraf\u0131ndan yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalarda ortaya \u00e7\u0131kan \u00e7arp\u0131c\u0131 sonu\u00e7lardan biri de, \u0130ngilizce yeterlili\u011fine sahip olmak ama\u00e7l\u0131 talebin arz\u0131n \u00e7ok \u00f6tesinde olmas\u0131d\u0131r. Sunulan e\u011fitim ko\u015fullar\u0131, \u00e7o\u011fu \u00fclkede ya\u015fayan bireyler i\u00e7in hen\u00fcz yeterli d\u00fczeyde de\u011fildir. Bu nedenle D\u00fcnya \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi\u2019nde s\u0131ralamas\u0131n\u0131 y\u00fckseltmek isteyen devletlerin \u00f6ncelikli olarak \u0130ngilizce \u00f6\u011fretmek ama\u00e7l\u0131 uygulad\u0131klar\u0131 e\u011fitim politikalar\u0131nda de\u011fi\u015fiklik yapmalar\u0131 gerekmektedir.<\/span><\/p>\n

D\u00fcnya \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi 2020<\/b><\/h2>\n

 <\/p>\n

EF\u2019nin yapm\u0131\u015f oldu\u011fu D\u00fcnya \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi 2020 y\u0131l\u0131 sonu\u00e7lar\u0131nda d\u00fcnya genelinde 100 \u00fclke incelenmi\u015ftir. Bu 100 \u00fclke aras\u0131ndan \u0130ngilizce bilme oran\u0131 en y\u00fcksek olan \u00fclke Hollanda\u2019d\u0131r. \u00c7ok y\u00fcksek yeterlilik kategorisinde yer alan Hollanda\u2019n\u0131n \u0130ngilizce yeterlilik puan\u0131 652 olarak bilinmekte ve bu puanla gerek t\u00fcm d\u00fcnya gerekse Avrupa \u00fclkeleri aras\u0131nda birinci s\u0131rada bulunmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/p>\n

%54 oran\u0131nda kad\u0131n kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n yer ald\u0131\u011f\u0131, ya\u015f ortalamas\u0131n\u0131n da 26 oldu\u011fu EF\u2019nin haz\u0131rlam\u0131\u015f oldu\u011fu raporlarda ortaya konulmu\u015ftur. Kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n% 79’u 35 ya\u015f\u0131n alt\u0131ndayken % 94’\u00fc 60 ise ya\u015f\u0131n alt\u0131ndad\u0131r. Yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rma sonu\u00e7lar\u0131na g\u00f6re 26-30 ya\u015f aras\u0131 yeti\u015fkinlerin en g\u00fc\u00e7l\u00fc \u0130ngilizce becerilerine sahip oldu\u011fu g\u00f6r\u00fclmektedir. 21-25 ya\u015f aral\u0131\u011f\u0131ndaki gen\u00e7lerin ise \u0130ngilizce bilme seviyeleri iyi ortalama d\u00fczeyinde \u015feklinde a\u00e7\u0131klanm\u0131\u015ft\u0131r.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ayn\u0131 zamanda \u0130ngilizce yeterlilik endeksi sonu\u00e7lar\u0131yla \u00e7al\u0131\u015fan i\u015f pozisyonu aras\u0131nda bir ba\u011f oldu\u011fu da ortaya \u00e7\u0131km\u0131\u015ft\u0131r. \u015e\u00f6yle ki; d\u00fcnya \u00e7ap\u0131ndaki, \u0130ngilizce yeterlilik puanlar\u0131n\u0131 y\u00f6netici veya personel pozisyonlar\u0131nda \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 etkilemektedir. Y\u00f6neticiler i\u015fleri gere\u011fi meslekta\u015flar\u0131 ile daha fazla oranda yabanc\u0131 dilde ileti\u015fim kurduklar\u0131 ve konu\u015fma pratikleri yapt\u0131klar\u0131ndan bu durum \u0130ngilizce bilme seviyelerinin art\u0131\u015f\u0131na yol a\u00e7m\u0131\u015f; ancak personellerde bu durum tam tersi olmu\u015ftur. Ayn\u0131 zamanda y\u00f6neticilerin ya\u015f aral\u0131klar\u0131n\u0131n da \u0130ngilizce bilme d\u00fczeylerini etkiledi\u011fi g\u00f6r\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi sonu\u00e7lar\u0131na g\u00f6re kad\u0131nlar\u0131n \u0130ngilizce bilme d\u00fczeyi erkeklerden fazlad\u0131r. Kad\u0131nlar\u0131n ortalama \u0130ngilizce seviyesi d\u00fcnya genelinde ve \u00fclkelerin \u00e7o\u011funda erkeklerinkinden y\u00fcksektir. Bu bo\u015fluk \u00f6nceleri daha y\u00fcksek olmakla ve \u00f6nemli bir \u00f6l\u00e7\u00fcde kapanmakla beraber hala etkisini s\u00fcrd\u00fcrmektedir. \u00d6zellikle Ortado\u011fu \u00fclkelerinde kad\u0131nlar, \u0130ngilizce yeterli\u011fi konusunda erkeklerden olduk\u00e7a \u00f6ndedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00dclkeler ve b\u00f6lgelerin k\u00fcresel s\u0131ralamas\u0131 sonu\u00e7lar\u0131na g\u00f6re \u00fclkeler 5 \u015fekilde s\u0131n\u0131fland\u0131r\u0131lmaktad\u0131r. Bunlar: \u00e7ok y\u00fcksek, y\u00fcksek, orta, d\u00fc\u015f\u00fck ve \u00e7ok d\u00fc\u015f\u00fck olup; \u00fclkelerde \u0130ngilizce bilmeni ne derece oldu\u011funu ortaya koymaktad\u0131r. En y\u00fcksek \u0130ngilizce yeterlilik seviyesinde olan \u00fclkeler s\u0131ras\u0131yla Hollanda, Danimarka, Finlandiya, \u0130sve\u00e7, Norve\u00e7, Avusturya, Portekiz, Almanya, Bel\u00e7ika, Singapur, L\u00fcksemburg ve G\u00fcney Afrika Cumhuriyeti\u2019dir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u0130kinci seviye d\u00fczeyinde olan ve y\u00fcksek oranda \u0130ngilizce bilinen \u00fclkeler ise: H\u0131rvatistan, Macaristan, S\u0131rbistan, Polonya, Romanya, \u0130svi\u00e7re, \u00c7ekya, Bulgaristan, Yunanistan, Kenya, Slovakya, Litvanya, Estonya, Arjantin, Filipinler, Fransa ve Letonya\u2019d\u0131r.\u00a0<\/span><\/p>\n

Orta d\u00fczeyde yer alan \u00fclkeler ise: Malezya, \u0130talya, G\u00fcney Kore, Hong Kong, \u00c7in, Nijerya, \u0130spanya, Kosta Rika, \u015eili, Paraguay, Belarus, Rusya, K\u00fcba, Arnavutluk, Ukrayna, Makau, Bolivya, G\u00fcrcistan.<\/span><\/p>\n

D\u00fc\u015f\u00fck seviyede \u0130ngilizce bilme d\u00fczeyinde kabul edilen \u00fclkeler ise: Dominik Cumhuriyeti, Honduras, Hindistan, Ermenistan, Uruguay, Brezilya, Tunus, Japonya, El Salvador, Panama, \u0130ran, Peru, Nepal, Pakistan, Etiyopya, Banglade\u015f, Guatemala, Vietnam, Birle\u015fik Arap Emirlikleri, Venezuela, Sri Lanka, T\u00fcrkiye, Kuveyt, Katar, \u00dcrd\u00fcn, Nikaragua, Fas, Endonezya ve Bahreyn\u2019dir.\u00a0<\/span><\/p>\n

100 \u00fclke aras\u0131ndan sonuncu seviyede yer alan ve en d\u00fc\u015f\u00fck \u0130ngilizce bilme yeterlili\u011finde olan \u00fclkeler de: Kolombiya, Mo\u011folistan, Afganistan, Angola, Cezayir, Meksika, M\u0131s\u0131r, Kambo\u00e7ya, Sudan, Azerbaycan, Suriye, \u00d6zbekistan, Kamerun, Tayland, Fildi\u015fi Sahili, Kazakistan, Myanmar, Ekvator, Ruanda, K\u0131rg\u0131zistan, Suudi Arabistan, Umman, Irak ve Tacikistan\u2019d\u0131r.<\/span><\/p>\n

T\u00fcrkiye’de \u0130ngilizce Bilme Oran\u0131 ve Seviyesi Nedir?<\/b><\/h2>\n

2020 y\u0131l\u0131 “\u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi” i\u00e7erisinde yer alan \u00fclkeler aras\u0131ndan T\u00fcrkiye’nin ortalama konumu a\u015fa\u011f\u0131daki gibidir.<\/p>\n

[infogram id=”ingilizce-yeterlilik-endeksinde-turkiyenin-ortalama-konumu-1h984wo3dlyzd6p?live”]<\/p>\n

Kaynak:EF English Proficiency Index<\/em><\/p>\n

EF\u2019nin yapm\u0131\u015f oldu\u011fu \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 uzun y\u0131llard\u0131r uygulanmaktad\u0131r. T\u00fcrkiye\u2019nin \u0130ngilizce bilme oran\u0131 her ge\u00e7en y\u0131l belli d\u00fczeylerde azal\u0131\u015f g\u00f6stermektedir. \u00d6rne\u011fin: 2011 y\u0131l\u0131nda yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalara g\u00f6re \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi\u2019nde incelenen 44 \u00fclke aras\u0131nda T\u00fcrkiye 43.s\u0131rada yer alm\u0131\u015ft\u0131r. D\u00fcnyan\u0131n en \u00f6nemli e\u011fitim \u015firketlerinden biri olan Education First (EF) taraf\u0131ndan yap\u0131lan bu ara\u015ft\u0131rma, T\u00fcrkiye\u2019de \u0130ngilizce bilme d\u00fczeyinin g\u00f6rece d\u00fc\u015f\u00fckl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc g\u00f6zler \u00f6n\u00fcne sermektedir. Ayn\u0131 ara\u015ft\u0131rman\u0131n 2017 y\u0131l\u0131nda Avrupa \u00fclkeleri aras\u0131nda verilen sonu\u00e7lar\u0131 incelendi\u011finde ise 27 Avrupa \u00fclkesi aras\u0131nda \u0130ngilizce bilme seviyesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan T\u00fcrkiye 26. s\u0131rada oldu\u011fu ortaya \u00e7\u0131kmaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/p>\n

EF\u2019nin 2020 y\u0131l\u0131nda sundu\u011fu \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi raporuna g\u00f6re ise T\u00fcrkiye\u2019nin 100 \u00fclke aras\u0131ndaki g\u00fcncel s\u0131ralamas\u0131 69\u2019dur. D\u00fc\u015f\u00fck yeterlilik d\u00fczeyinde \u0130ngilizce bilgisine kar\u015f\u0131l\u0131k gelen bu s\u0131ralama da ise T\u00fcrkiye\u2019ye verilen EF puan\u0131 465\u2019tir. Ayn\u0131 zamanda T\u00fcrkiye, \u0130ngilizce bilme oran\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan 34 Avrupa \u00fclkesi aras\u0131nda 33. s\u0131rada yer almaktad\u0131r.\u00a0<\/span><\/p>\n

T\u00fcrkiye\u2019de cinsiyet bazl\u0131 \u0130ngilizce bilme seviyesi incelendi\u011finde kad\u0131nlar\u0131n 59.37 oran\u0131nda \u0130ngilizce bildi\u011fi g\u00f6r\u00fclmekte; bu rakam erkeklerde ise 57 puanda kalmaktad\u0131r. Ancak kad\u0131n ve erkek aras\u0131nda makas \u00e7ok geni\u015f olmamakla beraber, \u00fclke genelinde \u0130ngilizce bilme talebindeki art\u0131\u015f ve buna ba\u011fl\u0131 olarak \u00e7\u0131kan \u0130ngilizce \u00f6\u011frenme a\u015famalar\u0131 her ge\u00e7en g\u00fcn art\u0131\u015f g\u00f6stermektedir.\u00a0 Yap\u0131lan son ara\u015ft\u0131rmalara g\u00f6re T\u00fcrkiyede en \u00e7ok konu\u015fulan 5.dilin \u0130ngilizce oldu\u011fu belirlenmi\u015ftir.\u00a0<\/span><\/p>\n

T\u00fcrkiye\u2019de her ne kadar son y\u0131llarda bir art\u0131\u015f e\u011filim s\u00f6z konusu olsa da; di\u011fer bir\u00e7ok Avrupa \u00fclkesine k\u0131yasla \u0130ngilizce seviyesinin d\u00fc\u015f\u00fck oldu\u011fu bilinen bir ger\u00e7ektir. Bu durumun nedenleri \u015fu ba\u015fl\u0131klar alt\u0131nda incelenebilir:<\/span><\/p>\n

Uygulanan \u0130ngilizce E\u011fitim Politikas\u0131ndaki Yetersizlikler<\/b><\/h3>\n

T\u00fcrkiye\u2019de verilen e\u011fitimin nispeten yarat\u0131c\u0131l\u0131ktan uzak ve ezberci e\u011fitimle benzer yanlar\u0131n\u0131n oldu\u011fu bilinen bir ger\u00e7ektir. Bir\u00e7ok derste ki\u015filerin \u00f6\u011frenme d\u00fczeyine dayal\u0131 \u00f6\u011fretme d\u00fczeylerinin \u00e7e\u015fitlili\u011finden ziyade tek tip bir politika uygulanmaktad\u0131r. Bu durumun yans\u0131malar\u0131 ise en etkin olarak \u0130ngilizce \u00f6\u011fretme d\u00fczeyinde g\u00f6r\u00fclmektedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

Her \u00f6\u011frencinin dile ayn\u0131 d\u00fczeyde ilgisi olmayabilir ya da herkes ayn\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma metotlar\u0131n\u0131 kullanarak ba\u015far\u0131y\u0131 elde etmesi m\u00fcmk\u00fcn olmamaktad\u0131r. T\u00fcrkiye\u2019de \u0130ngilizce bilme d\u00fczeyinin y\u00fcksek olmas\u0131n\u0131 isteyen herkes, \u00e7e\u015fitli \u00f6\u011fretme metotlar\u0131n\u0131 kullanmal\u0131 ve bu metotlar \u00f6\u011frencilerin ilgi alanlar\u0131na g\u00f6re \u00e7e\u015fitlenmektedir.<\/span><\/p>\n

\u0130ngilizce Bilme Oran\u0131 Y\u00fcksek \u00dclkelerden Daha Az Gelire Sahip Olmak<\/b><\/h3>\n

EF\u2019nin yapm\u0131\u015f oldu\u011fu \u0130ngilizce Yeterlilik Endeksi sonu\u00e7lar\u0131nda da g\u00f6r\u00fclmektedir ki; \u00fclkelerin \u0130ngilizce bilme seviyeleriyle do\u011fru orant\u0131l\u0131d\u0131r. Y\u00fcksek seviyede yer alan \u00fclkelerin ki\u015fi ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen milli gelirleri daha y\u00fcksektir. Bu milli gelirden belli pay\u0131 e\u011fitim b\u00fct\u00e7esine ay\u0131ran devletler, \u00fclkelerindeki \u0130ngilizce bilme seviyelerinin artmas\u0131na katk\u0131 sa\u011flamaktad\u0131r. T\u00fcrkiye\u2019de ki\u015fi ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen milli gelir 14.844,26$ olmakta ancak bu miktar zaman zaman gerek yeni e\u011fitim kurumlar\u0131n\u0131n a\u00e7\u0131lmas\u0131, gerekse yeni e\u011fitimcilerin e\u011fitim hayatlar\u0131na ba\u015flamas\u0131 gibi konularda yetersiz kalabilmektedir.<\/span><\/p>\n

Ortalama E\u011fitim Y\u0131l\u0131n\u0131n Azl\u0131\u011f\u0131<\/b><\/h3>\n

2018 y\u0131l\u0131nda Birle\u015fmi\u015f Milletler \u0130nsani Geli\u015fme Endeksi verilerine g\u00f6re T\u00fcrkiye\u2019de ortalama okula gitme s\u00fcresi 7.7 y\u0131l olarak ortaya konulmu\u015ftur. Bu seviye ilk\u00f6\u011fretim d\u00fczeyinde verilen e\u011fitim seviyesinden bile az olmakta; bu durumun yans\u0131mas\u0131 \u0130ngilizce bilme oran\u0131n\u0131n az olu\u015funu da etkilemektedir. Zorunlu e\u011fitimin 12 y\u0131la \u00e7\u0131kar\u0131lm\u0131\u015f olmas\u0131 ve yetkililerin gen\u00e7lerin okula g\u00f6nderilme konusunda yapacaklar\u0131 s\u0131k\u0131 takip sonucu, e\u011fitim s\u00fcresi uzayacak ve bu durum \u0130ngilizce bilme d\u00fczeylerine de olumlu olarak yans\u0131yacakt\u0131r. <\/span><\/p>\n

T\u00fcrkiye’de \u0130ngilizce Bilmek Neden \u00d6nemlidir?<\/b><\/h2>\n

T\u00fcrkiye\u2019de \u0130ngilizce bilme d\u00fczeyinin neden g\u00f6rece d\u00fc\u015f\u00fck oldu\u011fu EF\u2019nin yapm\u0131\u015f oldu\u011fu ara\u015ft\u0131rmada belirtilmi\u015ftir. Bir \u00fclkede \u0130ngilizce bilme oran\u0131 pek \u00e7ok fakt\u00f6rde de yans\u0131ma bulmaktad\u0131r. Bunlar: gelir, inovasyon, internete ba\u011flanabilirlik, do\u011fum oranlar\u0131 ve ya\u015fam s\u00fcresidir.<\/span><\/p>\n

1000 ki\u015fi ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen ortalama \u00e7ocuk say\u0131s\u0131na bak\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda: en az \u00e7ocu\u011fun 11 ile y\u00fcksek seviyede \u0130ngilizce bilenlere ait oldu\u011funu s\u00f6ylemek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr. Bu oran, y\u00fcksek seviye ve orta seviyede \u0130ngilizce bilenlerde 12, d\u00fc\u015f\u00fck seviyede olan \u00fclkelerde 18 ve \u00e7ok d\u00fc\u015f\u00fck d\u00fczeyde \u0130ngilizce bilinen \u00fclkelerde 21\u2019dir. \u00c7ocuk say\u0131s\u0131n\u0131n, \u0130ngilizce bilme seviyesine yans\u0131mas\u0131 ise az say\u0131da \u00e7ocu\u011fa ve daha kaliteli d\u00fczeyde e\u011fitim verilmesine olanak sa\u011flamas\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6nemlidir. Bu nedenle T\u00fcrkiye\u2019de s\u0131n\u0131flarda ya\u015fanan \u00f6\u011frenci yo\u011funlu\u011fu, \u0130ngilizce seviyesinin ilerlemesi a\u00e7\u0131s\u0131ndan dezavantajl\u0131 bir durumdur.<\/span><\/p>\n

Ayn\u0131 zamanda \u0130ngilizce seviyesinin y\u00fcksek oldu\u011fu \u00fclkelerde ortalama ya\u015fam s\u00fcresi 80 y\u0131l olarak g\u00f6r\u00fclmekte ve bu durumun \u00fclkenin refah d\u00fczeyindeki y\u00fckseklik olu\u015fu bilinmektedir. Ki\u015fi ba\u015f\u0131na d\u00fc\u015fen milli gelirin y\u00fcksek olmas\u0131, \u00fclkede yap\u0131lan yeniliklere yani inovasyon \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131na da h\u0131z kazand\u0131rm\u0131\u015f; t\u00fcm bunlarla \u0130ngilizce seviyesi aras\u0131nda do\u011fru bir orant\u0131 s\u00f6z konusudur.\u00a0<\/span><\/p>\n

K\u0131saca s\u00f6ylemek gerekirse; T\u00fcrkiye\u2019de \u0130ngilizce bilmenin \u00f6nemi her ge\u00e7en g\u00fcn artmaktad\u0131r. \u0130ngilizce bilmenin ki\u015filerin i\u015fe al\u0131m d\u00fczeylerinde giderek artan bir etkisi oldu\u011fu yap\u0131lan pek \u00e7ok ara\u015ft\u0131rma sonucunda g\u00f6zler \u00f6n\u00fcne serilmi\u015ftir. \u0130\u015fe al\u0131m s\u00fcrecinde \u0130ngilizce bilmenin ne kadar etkili oldu\u011fu \u00fczerine yap\u0131lan bir ara\u015ft\u0131rman\u0131n sonucuna g\u00f6re; i\u015fverenlerin neredeyse yar\u0131s\u0131 i\u015fe alacak olduklar\u0131 \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131n\u0131n iyi d\u00fczeyde \u0130ngilizce bilmesini \u00f6nemsemektedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u0130\u015f sahiplerinin y\u00fczde 40\u2019l\u0131k bir k\u0131sm\u0131 ise; \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 i\u015f hayat\u0131na kazand\u0131rmak i\u00e7in \u0130ngilizce bilgisine sahip olman\u0131n ikinci ya da \u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc s\u0131radaki \u00f6nemli fakt\u00f6rlerden oldu\u011funu s\u00f6ylemekte;\u00a0 \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131nda herhangi bir yabanc\u0131 dil bilgisi aramayan i\u015fverenlerin oran\u0131 ise sadece %10-15 gibi s\u0131n\u0131rl\u0131 bir rakamda kalmakta; \u00fcstelik \u00e7al\u0131\u015f\u0131lacak sekt\u00f6re g\u00f6re \u0130ngilizce bilme seviyesi de farkl\u0131l\u0131k g\u00f6stermektedir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00dcstelik \u0130ngilizce bilgisi yaln\u0131zca bir i\u015fe ya da bir e\u011fitim kurumuna kabul edilmekle beraber sonlanacak bir s\u00fcre\u00e7 de\u011fil. Bireylerin yabanc\u0131 dile h\u00e2kim olmas\u0131n\u0131n gereklili\u011fi i\u015fe girildikten sonra da etkisini s\u00fcrd\u00fcrmektedir. Kurum i\u00e7inde y\u00fckselme \u015fans\u0131 elde etmek i\u00e7in dahi \u0130ngilizce bilmek neredeyse \u015fartt\u0131r. \u0130ngilizce bilmenin \u00f6nemi; yaln\u0131zca \u00f6zel sekt\u00f6rde de\u011fil; buna ek olarak kamu sekt\u00f6r\u00fcnde de g\u00f6r\u00fclmektedir. Kamu sekt\u00f6r\u00fcnde kariyer sahibi olmak ve g\u00f6rece daha \u00fcst pozisyonlarda \u00e7al\u0131\u015fmak isteyen herkes \u0130ngilizcesini belli bir seviyeye ta\u015f\u0131mak zorundad\u0131r. Gerek \u00fcniversitelerde y\u00fcksek lisans yapmak, gerek akademik personel olmak, gerekse A grubu memurluk kadrolar\u0131na yerle\u015fmek ve buralarda y\u00fckselmek i\u00e7in Y\u00d6KD\u0130L, YDS gibi \u00fclkemizde yap\u0131lan; ya da TOEFL, IELTS gibi yurt d\u0131\u015f\u0131nda yap\u0131l\u0131p \u00fclkemizde ge\u00e7erli olan s\u0131navlara girmek ve yeterli d\u00fczeylerde \u0130ngilizce puanlar almak gerekmektedir.\u00a0 <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u0130ngilizce, t\u00fcm d\u00fcnya genelinde sadece konu\u015fulan bir dil olman\u0131n \u00f6tesine ge\u00e7mi\u015f; bir\u00e7ok yaz\u0131l\u0131 kayna\u011f\u0131n ve yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar da kullan\u0131lmas\u0131 nedeniyle uluslararas\u0131 bir konuma y\u00fckselmi\u015ftir. \u0130ngilizce yaln\u0131zca e\u011fitim hayat\u0131nda ya da<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18919,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-18911","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-genel"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18911","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18911"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18911\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18919"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18911"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18911"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.konusarakogren.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18911"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}